sábado, 6 de mayo de 2017
APRENDAMOS
PROPUESTA
DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO PARA LA JORNADA ESCOLAR DIARIA
HORA PERÍODO DE TIEMPO ACTIVIDADES
8.10 A 8.30 AM 20’ Recibimiento, bienvenida y saludos a los niños/ niñas en
un adecuado clima institucional.
Actividades permanentes (Registran asistencia).
Lunes cívico: Ceremonia de Entrada Izar la Bandera,
Himnos, cumpleaños, festividades comunitarias, locales,
Regionales y nacionales.
8.30 A 9.15 AM
45’ Juego libre en los sectores con motivación y entusiasmo
Para promoverlo como oportunidad de reflexionar sobre su valor para el desarrollo y aprendizaje significativo.
La secuencia metodológica es: Planificación, organización,
ejecución, Orden, socialización y representación.
9.15 A 10.10
55’ Desarrollo de la Unidad Didáctica:
Procesos pedagógicos, estrategias de aprendizaje significativo,
Evaluación formativa de lo que aprendieron y cómo se
sintieron.(Inicio, Desarrollo, Cierre).
10.10 A 11.00
50’ Aseo, desayuno escolar: Alimentación de los niños y niñas
para una cultura saludable y la formación de hábitos
alimentarios.
Recreación. Juego al aire libre u organizado por la docente con
Propósito pedagógico o libre.
11.00 a 11.45 AM 45’ Desarrollo de Talleres: Psicomotricidad, Grafico plástico,
Música, Danza, Dramatización
y/o Desarrollo de la Unidad Didáctica
11.45 a 12.15 AM 30’ Hora de lectura, plan lector
12.15 a 12.30 AM 15’ Actividades de salida:
Revisión de pertenencias, mensajes de retorno a casa.
12.30 a 12.45 AM 15’ Entrevistas y/o atención a madres, padres de familia.
DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO PARA LA JORNADA ESCOLAR DIARIA
HORA PERÍODO DE TIEMPO ACTIVIDADES
8.10 A 8.30 AM 20’ Recibimiento, bienvenida y saludos a los niños/ niñas en
un adecuado clima institucional.
Actividades permanentes (Registran asistencia).
Lunes cívico: Ceremonia de Entrada Izar la Bandera,
Himnos, cumpleaños, festividades comunitarias, locales,
Regionales y nacionales.
8.30 A 9.15 AM
45’ Juego libre en los sectores con motivación y entusiasmo
Para promoverlo como oportunidad de reflexionar sobre su valor para el desarrollo y aprendizaje significativo.
La secuencia metodológica es: Planificación, organización,
ejecución, Orden, socialización y representación.
9.15 A 10.10
55’ Desarrollo de la Unidad Didáctica:
Procesos pedagógicos, estrategias de aprendizaje significativo,
Evaluación formativa de lo que aprendieron y cómo se
sintieron.(Inicio, Desarrollo, Cierre).
10.10 A 11.00
50’ Aseo, desayuno escolar: Alimentación de los niños y niñas
para una cultura saludable y la formación de hábitos
alimentarios.
Recreación. Juego al aire libre u organizado por la docente con
Propósito pedagógico o libre.
11.00 a 11.45 AM 45’ Desarrollo de Talleres: Psicomotricidad, Grafico plástico,
Música, Danza, Dramatización
y/o Desarrollo de la Unidad Didáctica
11.45 a 12.15 AM 30’ Hora de lectura, plan lector
12.15 a 12.30 AM 15’ Actividades de salida:
Revisión de pertenencias, mensajes de retorno a casa.
12.30 a 12.45 AM 15’ Entrevistas y/o atención a madres, padres de familia.
sábado, 17 de julio de 2010
jueves, 6 de mayo de 2010
DEFINICIÓN:
El término "trastornos del lenguaje" es utilizado para diagnosticar a niños que desarrollan aspectos selectivos en su lenguaje nativo en una forma lenta, limitada o de manera desviada, cuyo origen se puede deber a la presencia de causas físicas o neurológicas demostrables, problemas de audición, trastornos generalizados del desarrollo.
¿CÓMO DETECTAMOS UN TRASTORNO DE LENGUAJE?
Detectamos a los niños de preescolar mediante la siguiente manera:
• Historia familiar de problemas de lenguaje (padres, hermanos, otros familiares).
• Historia del progreso escolar con rendimientos muy bajos.
• Retraso en aprender a hablar con claridad.
• Falta de comunicación, mutismo total del habla.
• Confusiones en la pronunciación de palabras que se asemejan por su fonética.
• Falta de habilidad para recordar el nombre de series de cosas, por ejemplo los colores.
• Alternancia de días “buenos” y “malos” en el trabajo escolar, sin razón aparente.
• Aptitud para la construcción y los objetos y juguetes “técnicos” (mayor habilidad manual que lingüística, que aparecerá típicamente en las pruebas de inteligencia), juegos de bloques.
• Dificultas para aprender las rimas típicas del preescolar.
• Dificultades con la palabra rimadas.
• Dificultades para poder pronunciar bien una o varias palabras y repetición de palabras que dificultan su expresión.
• Dificultades con las secuencias de un cuento, historieta
• Historia familiar de problemas de lenguaje (padres, hermanos, otros familiares).
• Historia del progreso escolar con rendimientos muy bajos.
• Retraso en aprender a hablar con claridad.
• Falta de comunicación, mutismo total del habla.
• Confusiones en la pronunciación de palabras que se asemejan por su fonética.
• Falta de habilidad para recordar el nombre de series de cosas, por ejemplo los colores.
• Alternancia de días “buenos” y “malos” en el trabajo escolar, sin razón aparente.
• Aptitud para la construcción y los objetos y juguetes “técnicos” (mayor habilidad manual que lingüística, que aparecerá típicamente en las pruebas de inteligencia), juegos de bloques.
• Dificultas para aprender las rimas típicas del preescolar.
• Dificultades con la palabra rimadas.
• Dificultades para poder pronunciar bien una o varias palabras y repetición de palabras que dificultan su expresión.
• Dificultades con las secuencias de un cuento, historieta
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